jueves, 12 de octubre de 2017

Prototipo

Para realizar el prototipo se ha realizado un storyboard muy sencillo con la herramienta StoryBoard That, dentro de las limitaciones que supone el uso gratuito del programa.



La valoración del prototipo de acuerdo con la rúbrica sería la siguiente:


Profundidad con la que se desarrolla el tema: el prototipo explica de manera adecuada el reto y la solución. (3 puntos)

Claridad con la que se desarrolla el tema: el prototipo ayuda a comprender la idea general de la solución planteada. (2 puntos)

Presentación y diseño: el vídeo/prototipo presenta la información de manera interesante y tiene una calidad buena. (3 puntos)

Resolución del reto planteado: ¿Cómo desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor en el aula?: El prototipo resuelve gran parte del reto aunque quedan en el aire algunas preguntas. Se podría mejorar poniendo el foco en el contenido. (2 puntos)

Prototipo de cómo desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor en el aula (Capacidad creadora y de innovación, capacidad proactiva para gestionar proyectos...): la propuesta básica es completa, con ideas clave, pero no recoge las capacidades a desarrollar. (2 puntos)

Total: 12 puntos. 

 
Made with Storyboard That

Storytelling

sábado, 7 de octubre de 2017

Divergencia y convergencia

Una vez que se tiene claro cuál es el reto y se tiene en mente al cliente, hay que buscar soluciones para resolver el reto

Para la generación de ideas se ha utilizado la técnica de brainstorming. Como lo que se pretende es que se transforme la salmuera en algún tipo de producto con valor en el mercado, se han aportado ideas sobre cuáles podrían ser estos productos, es decir, en qué se podrían convertir o en qué se podrían utilizar los residuos de la desalación, para evitar que sean vertidos al mar.

Las cinco ideas más destacables han sido las siguientes:
  1. Usar la salmuera con fines terapéuticos, por balnearios, centros termales... 
  2. Usar la salmuera para hacer zumos concentrados. 
  3. Utilizar la salmuera para producir microalgas, que tendrían un posible uso comercial (suplementos alimentarios; cosméticos; celulosa; vitaminas; antioxidantes…). 
  4. Uso para la acuicultura. 
  5. Transformación de la salmuera en hipoclorito de sodio, lo que se conoce comúnmente como lejía. 
De estas cinco ideas se ha seleccionado una mediante una matriz de decisión. La idea que más se ha valorado ha sido la quinta, la transformación de la salmuera en hipoclorito de sodio (lejía).


viernes, 6 de octubre de 2017

Mapa de empatía

Tras definir el problema y enunciarlo como reto en el post anterior, hay que pasar a buscar soluciones. En este sentido es clave tener claro y siempre presente al cliente o usuario, es decir, la persona que tiene el problema.

En nuestro caso serán los agricultores del Campo de Cartagena, hombres de entre 20 y 65 años de edad, de una clase social media o media-baja y con estudios a nivel de ESO y Bachillerato, preocupados por el resultado de su trabajo.


El mapa de empatía sería el siguiente:

viernes, 29 de septiembre de 2017

Proyecto "Reciclando el agua de riego"

En primer lugar, se ha partido del problema de la escasez de agua en la Región de Murcia. El agua es un bien escaso en esta región, por la insuficiencia e irregularidad de las precipitaciones, por lo que es común que las explotaciones agrícolas, sobre todo del Campo de Cartagena, dispongan de desalinizadoras de agua salobre para obtener una mayor cantidad de agua dulce para riego.

El problema de este sistema es que tras la desalinización se genera un residuo (salmuera) con alto contenido en sales, que ha acabado en muchos casos siendo vertido al Mar Menor. Estos vertidos de salmuera han deteriorado mucho el ecosistema marino y, debido a la situación de la laguna, se prohibió hace un tiempo todo vertido. Por tanto, los agricultores no pueden desalar. Esto ha llevado al sector agrícola a un punto muy crítico, ya que la región sufre una sequía bastante severa.

Desde este punto de partida se ha realizado un proceso de búsqueda de información, para tener una idea del estado de la cuestión, que ha abarcado desde el problema de la sequía y los vertidos de salmuera al Mar Menor, hasta diversas opciones para reciclar la salmuera. Todo ello se ha recogido en el siguiente tablero Pinterest:


Después del análisis de esta información se han planteado una serie de retos. Por un lado, los agricultores necesitan suficiente agua para riego en una región azotada por la sequía, ya que la agricultura es uno de los sectores económicos más importantes de la Región de Murcia. Por otro, hay que tratar de preservar el ecosistema del Mar Menor, que es el lugar escogido por muchas personas para pasar sus vacaciones, además de conformar un ecosistema único en el mundo. Por último, si se opta por la desalación, se plantea el reto de qué se puede hacer con la salmuera derivada de dicho procedimiento, para que los agricultores no se vean privados de esta forma de obtener agua para sus cultivos.

Eligiendo un punto de vista, los tres retos podrían convertirse en uno: ¿Cómo podríamos obtener agua para riesgo a través de la desalación sin el inconveniente de los residuos que produce dicho procedimiento?

En definitiva, se trataría de dar la oportunidad al agricultor de que siguiera desalando para poder regar, mediante una transformación de la salmuera que se genera en algún tipo de producto con valor en el mercado, lo que evitaría su vertido al Mar Menor. De esta manera se eliminaría el residuo peligroso para el medio ambiente, y el agricultor podría obtener cierto beneficio.


miércoles, 27 de septiembre de 2017

Análisis de un proyecto educativo

1.- Nombre del proyecto

Se trataría de la creación de una empresa denominada INAISSA, que sería una agencia dedicada al intercambio de casas entre particulares.  

2.- Dónde se desarrollaría  

Zona céntrica de Madrid, en un local en torno a 40 m2, en régimen de alquiler.  

3.- Público al que iría dirigido 

Iría dirigido a toda clase de personas que no tienen recursos económicos suficientes para pagarse unas vacaciones e irían a la agencia para poder intercambiar su casa por otra similar para las vacaciones en cualquier lugar de España y otros países. 

Los clientes dicen las condiciones y la localización donde quieren pasar sus vacaciones y la agencia se encargaría de buscar un intercambio acorde a sus necesidades.  

4.- Competencias clave y su desarrollo en el proyecto  

El proyecto empresarial se enmarcaría en los estudios de Formación Profesional, y desarrollaría las siguientes competencias clave: 

  • Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Con el desarrollo de la empresa se ponen en práctica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos; los alumnos pueden dar rienda suelta a su creatividad, además de que se encargan de la planificación, el desarrollo del proyecto y la gestión del mismo. Queda patente en el proyecto el esfuerzo, el riesgo, la pasión y el sacrificio, que son claves para el emprendimiento. 
  • Comunicación lingüística. Con el desarrollo del proyecto se permite una comunicación eficaz; los alumnos han expresado cuáles son sus objetivos (que las familias ahorren), sus metas e ideas fundamentales a través de todo el desarrollo del proyecto, teniendo que interactuar con las personas y los clientes potenciales. 
  • Competencia social y cívica. El proyecto ofrece un producto empresarial a la sociedad, para satisfacer unas necesidades sociales. Es un servicio muy innovador, acorde a la situación de crisis que afecta a muchas familias. 
  • Competencia digital. La empresa INAISSA emplearía medios digitales, como una página Web para ofrecer sus servicios, así como para que la sociedad conozca su actividad empresarial. Además, para el estudio de mercado han realizado una encuesta, por lo que han empleado técnicas de tratamiento de la información y las TIC. 
  • Competencia matemática, ciencia y tecnología. El proyecto de la empresa INAISSA utiliza la competencia matemática, la metodología científica y la competencia tecnológica a través del desarrollo de un plan de inversiones, del desarrollo de un presupuesto de tesorería, de un plan de financiación y del desarrollo de la fiscalidad de la empresa. 
  • Aprender a aprender. El proyecto de la empresa INAISSA potencia en los alumnos las capacidades para la construcción de su propio aprendizaje, a través del trabajo en equipo, el esfuerzo y la participación activa.  

5.- Recursos necesarios

El proyecto desarrolla todos los recursos necesarios para llevarlo acabo, desde los recursos humanos (analizando cómo va a ser el reclutamiento y la selección, los tipos de contrato que realizará, los costes laborales, el organigrama de la empresa...), hasta los recursos materiales (dónde se va a localizar la empresa, elementos de inmovilizado para desarrollar la actividad...) y los recursos financieros (cuáles serán sus recursos propios, a qué subvenciones podrán acceder y cómo conseguirán recursos ajenos).

6.- Puntos fuertes y débiles del proyecto 

Los puntos fuertes del proyecto serían los siguientes: 

- Se realiza un estudio bastante pormenorizado y está muy bien planificado. 
- El carácter social del proyecto. 
- La creatividad e innovación del proyecto. 

Un aspecto negativo es que quizá han sido demasiado ambiciosos, ya que el programa de intercambio de casas se extiende no solamente a España sino a otros países.

jueves, 14 de septiembre de 2017

Presentación en el curso "Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula"

Os adjunto mi presentación realizada con Piktochart, que es un programa muy sencillo para realizar infografías. ¡Saludos!

sábado, 20 de mayo de 2017

Evaluación interna del centro educativo

Para recoger información sobre el estado de deterioro o conservación de los espacios y equipamiento del IES José Ibáñez Martín de Lorca (Murcia), se ha realizado una encuesta entre los profesores que imparten el Bachillerato para personas adultas en régimen nocturno y a distancia a través de la herramienta informática "Encuestas", desarrollada por el Área de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Aplicadas (ATICA) de la Universidad de Murcia.

El cuestionario puede visualizarse en el siguiente enlace: https://encuestas.um.es/MTUzOTk.w

La encuesta fue respondida por un total de 18 profesores. Se pedía que valorasen su nivel de satisfacción con varios espacios y equipamientos del centro a través de una escala tipo Likert que oscilaba desde 1 (nada satisfecho) a 5 (muy satisfecho). Los resultados obtenidos fueron los siguientes:



En cuanto a la primera de las opciones, el estado de conservación del edificio, la media es de 3,28. Por tanto, los profesores están satisfechos con dicho estado de conservación. Hay que decir que, tras los terremotos que sufrió la ciudad de Lorca el 11 de mayo de 2011, el edificio, que era de los años 40, sufrió una remodelación integral, por lo que, a pesar de que la reforma se hizo con materiales de muy mala calidad, es un edificio relativamente nuevo.

En el siguiente gráfico se observa la línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción, que es creciente.

Gr�fica de datos


En cuanto a la segunda de las opciones, el estado habitual de limpieza del IES, la media es de 3,22. También puede concluirse que los profesores están satisfechos con la limpieza del edificio. Hay un equipo de 7 limpiadoras que hacen su trabajo tanto a primera de la mañana como a primera hora de la tarde, y que mantienen las instalaciones en óptimas condiciones para dar clase.

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción también es creciente.

Gr�fica de datos


En cuanto a la tercera de las opciones, el tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación de las aulas, la media es de 2,89. Observamos que en esta opción baja un poco la media y se dan más respuestas de insatisfacción. Como he comentado anteriormente, el edificio es de los años 40, construido con amplios ventanales y techos muy altos. Aunque la mayoría de las aulas tienen aire acondicionado, algunas no lo tienen, y eso hace que dependiendo de la orientación del sol se sufra más calor en determinados momentos del día y en determinadas aulas.

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es ligeramente decreciente, mostrando esa ligera insatisfacción con este aspecto del IES.

Gr�fica de datos


En cuanto a la cuarta de las opciones, el equipamiento de las aulas, la media es de 2,83. También este dato es ligeramente inferior a 3, que sería una satisfacción media. Las aula se dotaron hace un par de años de ordenadores y cañones, y algunas cuentan con pizarra digital. Pero los enchufes y entradas para conectarse son de muy mala calidad, lo que ha hecho que estén deterioradas en muchas aulas y no se puedan conectar bien los ordenadores a Internet, si bien es verdad que recientemente se ha instalado un red wifi que funciona aceptablemente. Esto explicaría esa media por debajo de 3.

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es similar a la anterior.

Gr�fica de datos


En cuanto a la quinta de las opciones, el tipo de mobiliario, su tamaño y adecuación, la media es de 3,17. Puede concluirse que los profesores están satisfechos con este equipamiento. Recientemente se han adquirido sillas nuevas para los profesores, y se tratan de renovar las mesas y sillas del alumnado más deterioradas a la mayor celeridad posible.

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es ligeramente creciente.

Gr�fica de datos


En cuanto a la sexta de las opciones, los espacios para desdobles, la media es de 2,89. Parece que existe una ligera insatisfacción con este aspecto. Y es que el IES cuenta con más de 1100 alumnos y a veces hay que hacer malabares para cuadrar las optativas y los cambios de clase.

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es ligeramente decreciente.

Gr�fica de datos

En cuanto a la séptima de las opciones, el tamaño y organización del patio de recreo, la media es de 2,94. Este resultado está muy en línea con el anterior. El patio de recreo es bastante grande, con la particularidad de que se comparte con otro IES que hay al lado, por lo que a veces es complicado distinguir a los alumnos que son de un centro y otro. Quizá sea esto lo que explique esa ligera insatisfacción. Está prevista una remodelación integral de los espacios exteriores del IES, lo que, sin duda, redundará en la mejora de este aspecto. 

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es ligeramente decreciente.

Gr�fica de datos


En cuanto a la octava de las opciones, la biblioteca: tamaño, luz y mobiliario, la media es de 3,89. Este es el espacio del IES mejor valorado. La verdad que cuenta con amplios ventanales, es un espacio acogedor que podría mejorarse con un mejor mobiliario. Recientemente se rebautizó con el nombre de "Ágora", y es uno de los espacios mejor utilizados del IES. 

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es claramente creciente. 

Gr�fica de datos


En cuanto a la novena de las opciones, los espacios dedicados a actividades físicas: gimnasio y pistas deportivas, la media es de 3,28. También de estos espacios los profesores están satisfechos. Y no es para menos, ya que el año pasado se terminó un nuevo pabellón deportivo (puesto que el que había quedó inutilizado por el terremoto), y se está a la espera, como he comentado anteriormente, de la remodelación de las pistas deportivas que rodean al IES.   

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es creciente.     

Gr�fica de datos

En cuanto a la décima de las opciones, las aulas específicas: plástica, música, tecnología e informática, la media es de 2,78. Parece que los profesores no están del todo satisfechos con estos espacios, sobre todo con las aulas de informática, que son dos y tienen ordenadores muy anticuados y un mobiliario poco apropiado. En cambio, el aula de tecnología se va a renovar por completo con nuevos ordenadores. Existe un aula de plástica bien equipada, ya que en el IES se imparte el Bachillerato de Artes, pero el espacio no es suficiente del todo.

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es ligeramente decreciente.   
 
Gr�fica de datos

En cuanto a la undécima de las opciones, los laboratorios: su tamaño y dotación, la media es de 3,39. Este es el segundo espacio mejor valorado del IES. Tanto el laboratorio de Física y Química como el de Ciencias Naturales son bastante amplios y están bien equipados. La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es creciente.   

Gr�fica de datos 

En cuanto a la duodécima de las opciones, los aseos, la media es de 2,50. Es el segundo espacio peor valorado del IES. Ya he comentado que la renovación del IES a consecuancia del terremoto del 11 de mayo de 2011 se hizo con materiales de muy mala calidad. Esto ha quedado patente en los aseos para profesores, donde los sanitarios están mal anclados, hay problemas de malos olores... La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es claramente decreciente.   

Gr�fica de datos

En cuanto a la decimotercera de las opciones, los servicios generales: Secretaría, conserjería, sala de visitas, cantina..., la media es de 3,11.  Todos estos espacios funcionan correctamente. La cantina es amplia y acogedora, hay una sala de visitas para los padres y las tres conserjes realizan su trabajo de forma eficiente.  

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es ligeramente creciente.   

Gr�fica de datos

En cuanto a la decimocuarta de las opciones, los recursos de apoyo: fotocopiadoras, multicopistas..., la media es de 2,56. Este es el tercer equipamiento peor valorado del IES. Solamente hay una fotocopiadora general, que se avería con bastante frecuencia, además de las impresoras que hay en la sala de profesores y en los departamentos. Esto hace que a la hora de fotocopiar exámenes a veces haya demasiada gente y haya que esperar. 

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es claramente decreciente.   


Gr�fica de datos

Por último, en cuanto a la decimoquinta de las opciones, los medios audiovisuales e informáticos, la media es de 2,33. Estos son los equipamientos peor valorados del IES. Ya he comentado que los ordenadores de las aulas de informática están viejos y muchos no funcionan bien. Lo mismo pasa con los de algunos departamentos. Aunque en las aulas hay cañones, a veces tampoco funcionan correctamente.

La línea de tendencia que se extrae de las respuestas a esta opción es claramente decreciente.     

Gr�fica de datos 


En conclusión, los profesores del IES José Ibáñez Martín de Lorca (Murcia) están satisfechos con los espacios y equipamientos del centro. Lo más valorado es la biblioteca y los laboratorios. Y lo menos valorado son los aseos y los medios audiovisuales e informáticos.